本文转自：延安日报
小学英语课堂教学中渗透传统文化育人理念的实践研究
延安市宝塔区创新实验小学 王焕
随着2022年版义务教育课程标准的全面实施，英语学科的育人定位愈发清晰，从单纯的语言知识传授转向核心素养综合培育，文化意识成为四大核心素养之一。中华优秀传统文化是民族精神的根基，将其融入小学英语课堂，既是落实立德树人根本任务的必然要求，也是培养学生跨文化交际能力、增强民族文化自信的重要途径。小学阶段是价值观塑造、文化认知启蒙的关键期，英语课堂作为文化传播的重要载体，亟需打破“重语言、轻文化”“重西方、轻本土”的教学误区，探索科学可行的渗透路径，让学生在学习英语的同时，读懂中国文化、讲好中国故事，筑牢文化根基。
一、基于小学英语课堂教学中渗透传统文化育人理念的实践研究的意义 小学英语课堂渗透传统文化育人理念全国最大的配资公司，是落实学科育人目标、契合新课标要求的核心举措，能够打破英语教学与文化传承的壁垒，让语言学习成为文化传播的桥梁。英语作为国际通用语言，为学生搭建了对外传播本土文化的平台，在课堂中融入传统文化，既能帮助学生理解中外文化差异，树立包容开放的文化心态，又能避免学生在语言学习中忽视本土文化，筑牢民族文化认同感与自豪感，实现语言能力与文化素养的同步提升。同时，传统文化蕴含的家国情怀、尊老爱幼、和谐友善等价值理念，与小学德育目标高度契合，渗透式教学能让价值引导更具润物无声的效果。
二、基于小学英语课堂教学中渗透传统文化育人理念的实践研究的问题 当前部分小学英语教师在渗透传统文化时，未能深度挖掘教材与传统文化的契合点，往往采用“附加式”渗透模式，将文化内容生硬堆砌在语言教学环节之外，导致文化渗透与语言学习割裂开来，既打乱了正常的教学节奏，也难以让学生理解文化内涵与语言运用的关联。部分教师缺乏单元整体教学设计思维，传统文化渗透呈现碎片化、随意化特点，没有结合单元主题、学情特点搭建循序渐进的渗透体系，要么脱离教材盲目拓展文化内容，要么仅在课堂末尾简单提及，无法形成连贯的文化育人链条，学生难以形成完整的文化认知，育人效果大打折扣，未能将文化渗透与价值观塑造、品格培养相结合。
三、基于小学英语课堂教学中渗透传统文化育人理念的实践研究的对策 教师需转变碎片化渗透思维，立足教材单元主题，深度挖掘语言知识与传统文化的内在契合点，构建“主题引领、层层递进”的单元整体文化渗透体系，让文化渗透自然融入语言教学各环节，实现语言学习与文化传承的有机统一。针对义务教育教科书英语（PEP）三年级上册Unit2Different families单元，本单元核心主题为家庭与亲情，契合中华传统文化中“家国同构、尊老爱幼、家庭和睦”的核心理念，教师可围绕单元目标，将传统家庭文化、孝道文化、团圆文化融入词汇教学、对话操练、阅读拓展全流程。
在词汇教学环节，结合家庭成员词汇，拓展“grandpa、grandma”对应的尊老敬老传统美德，讲解中式家庭中长辈关爱晚辈、晚辈孝敬长辈的文化习俗；在对话操练环节，创设中秋团圆、春节拜年等传统家庭场景，让学生运用“ This is my… … ”句型介绍家庭成员，感受中式家庭的团圆氛围；在阅读板块，结合教材中秋家庭场景插图，延伸讲解中秋团圆的文化内涵，对比中外家庭文化差异，引导学生感悟亲情可贵，传承孝亲敬老的传统美德，让文化渗透贴合教材、贴合学情，真正实现润物无声。
小学英语课堂渗透传统文化育人理念，是新时代英语教学改革的必然趋势，更是落实立德树人根本任务的重要抓手。语言是文化的载体，文化是语言的灵魂，只有将二者深度融合，才能让英语教学兼具工具性与人文性。教学实践中，教师需立足新课标要求，摒弃误区、精准发力，深挖教材资源、创新教学模式，让传统文化真正融入英语课堂的每一个环节。唯有如此，才能让学生在掌握英语语言技能的同时，增强民族文化自信，让中华优秀传统文化在英语教学中焕发新的生机与活力。
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